白癫疯 http://pf.39.net/bdfyy/bjzkbdfyy/140317/4355346.html结缘中幼常青已有将近半年的时间了，在这半年里，一个名词“以儿童为中心”的理念在每一位教师心中萌芽、生发。儿童生活的完整世界里，有着无以计数的可能生发成课程的“关键点”，它很小但很重要，需要我们去发现和捕捉“价值点”；需要我们去“小题大做”、“小题细做”和“小题深做”。今天，实践、反思、再实践已是老师们的常态工作，相信在中幼常青的引领下，“以儿童为中心”这条路会越走越远，越走越深......
乌审旗第一幼儿园在中幼常青网络学院的学习共同体
组名
组长：徐敏
学习委员：白荣
组员：蒋晶、韩静、刘鑫、晶、李金艳、康慧、曹仟、高丽
口号：学习是的遇见，成长是的风景，知无涯，学无尽，让我们一起加油。
组名
组长：肖燕
学习委员：谢秀霞
组员：敖敦花、郭娜、龚政、康燕、李卉、吕海燕、冯志梅、万欣
口号：一件事，一群人，一条心，一起拼，才会赢！
组名
组长：李体花
学习委员：刘培红
组员：马晓玲、吴晨恺、伊日贵、李敏、郑雨彤、冯慧、黄荣、韩玉霞
口号：点燃星星之火，扬起梦想风帆。没有，只有更好！
组名
组长：武建梅
学习委员：蓉
组员：梅、赵靖宇、阿娜尔、马晓凤、孙树慧、梅智娟、罗艳梅、刘乐
口号：向日葵向阳，一生追随光，心中有阳光，前程更光芒。
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微课堂A：反思性教学——培养善于反思的新时代幼儿教师】乌审旗第一幼儿园观摩中幼常青网课A级课后反思摘选
A如何辩证看待知识
技能与品质？
郭娜乌审旗第一幼儿园
反思
通过本次培训让我对知识技能与品质之间的联系有了新的认知，相对以前不断机械式的复习、填鸭式的教学模式来说，我们在当今不断发展的社会之中应该与时俱进，而“灯塔式目标”就是随着时代的发展而建立起来的；当今社会的发展需要的是复合型的人才，也就是说更加注重对人的品质的培养和塑造，但也不能放弃对技能和知识的掌握；在知识和技能的掌握学习中，要以发展的眼光去看待幼儿，不能以“我认为大多数孩子都能达到的水平”来判定所有的幼儿都应该到达某一水平，要尊重幼儿发展的个体差异。
塑造良好的品质就需要培养幼儿的好奇心和创造力，尊重幼儿的想象，不以“对不对”来评价幼儿，从而培养幼儿的学习兴趣，帮助幼儿逐步养成好的品质，如：积极探索、认真专注、勇于挑战等一些好的品质。在一日流程的活动中，还需要注意不能固定幼儿的思路，要让幼儿养成勤于思考，举一反三的品质，培养幼儿想象的灵活性……
良好的品质有很多，我们在日常的教育教学活动中应该灵活运用，不断发掘和培养幼儿的良好品质，尊重幼儿的每一次想象和发展。
练习
在户外活动中，小朋友们的参与度很高，都能够按照自己的想法进行自主的游戏，在游戏中部分小朋友没能很好的掌握到此次活动的所需技能，这个时候我不能只针对已经掌握技能的小朋友进行表扬，要尊重幼儿的个体差异，还应该对另一部分小朋友进行鼓励，从而提高小朋友对活动参与的积极性，也能一定程度上促使小朋友进行自主探索练习，我相信在下次活动中他会表现得更好。
提问
在培养和塑造幼儿良好品质时如何把握好表扬的尺度，从而避免幼儿产生矫枉过正的行为？
在对一些幼儿进行表扬之后有时会产生幼儿不顾当时情况不经思考而进行上次强化之后的行为，应该如何把握好表扬的尺度，在今后的活动中更好的培养幼儿良好的品质。
敖敦花乌审旗第一幼儿园
反思
通过线上培训对知识技能与品质之间的联系有了新的认知，好奇心是幼儿天生就具有的，自出生就开始注重身边的事物，随着年龄的增长，幼儿的探索和操作水平也随之加强，教师要适时引导幼儿知识技能，应多提供各种观察、操作实践的机会，并支持、鼓励幼儿多观察、多质疑，让幼儿通过操作、探索主动获取知识，老师要给孩子“灯塔式教育”而不是给幼儿“导航式”教育。
练习
小班幼儿吃饭时总是有些孩子把饭粒掉在桌子上、衣服上，针对这样情况，班里老师分片固定区域管理孩子，纠正他们的坐姿、握勺子的方法，在几位老师的细心指导下孩子们有了明显的有进步。
提问
小班有个乖巧的女孩，经常跟老师拉拉手或靠近老师让老师抚摸她头发，老师问她话时，总是笑一笑就是不说话，老师多次留意她的行为，跟小伙伴相处的很好，有说有笑的，玩玩具、吃饭都很好，唯独就不跟老师说话，老师也试着说话的话奖励好吃的，可是她还是微微一笑，不说话，这样的情况怎样才能改变呢？
A+A如何准确解读儿童
的真实想法？
马晓玲乌审旗第一幼儿园
反思
通过本次学习，我有以下收获：显性知识是能用文字和数字表达出来的，容易以硬数据的形式交流和共享；隐性知识是高度个性而且难于格式化的知识，包括主观的理解、直觉和预感。如果要联系当代人才要求的话，就是学生在毕业之后，不仅仅要有显性知识的储备，还要有能够快速吸纳隐性知识的能力。尤其是后者，这些都是在工作中需要积累的，无法进行统计的技巧，在学校里是学不到的，所以在工作中，隐性知识的学习与积累更加重要。
每个人都拥有对某个事物的理解和经验，这是个人的隐性知识，那么个人间的隐性知识分享就是隐性知识之间的转换，这是隐性知识转换为显性知识的第一步，也是知识社会化的过程。它主要通过观察、模仿和亲身实践等形式使隐性知识得以传递。师传徒受就是个人间分享隐性知识的典型形式。所以教师应该结合幼儿需求设计学习活动。
练习
我个人层面认为隐性知识是不容易被直观看到理解的。显性知识反而相反。
提问
隐性知识如何准确定位？
韩玉霞乌审旗第一幼儿园
反思
通过学习我了解到隐性知识很难用语言、文字、图表进行表述说明，这是隐性知识最本质的特性。存在于个人头脑中，不能通过正规的形式(比如教育、媒体等)进行传递。但不是不能传递，例如通过「师传徒授」方式进行。通过人们的身体感官、直觉、领悟获得，不经过逻辑推理获得，人们也很难对它进行理性批判。往往依托特定情境存在，更与文化特征有关，难以捕捉，获取困难。
对于一个人来说是隐性知识，但对另一个人来说可能是显性知识。不易受环境、年龄而改变，同时也难以改造。虽然往往显得缺乏逻辑结构，但却是个体内部完整认知的结果，对个体在环境中的行为起决定作用。隐性知识的类型，来自亲身经历、洞察力、直觉、预感及灵感等，表现为具体的技能、行动论。信念、理想、价值观、心智模型等，影响我们对周围世界的感受和理解。
练习
父母少上网，少看电视，多看书，作出模范姿态，为宝宝构建自主学习能力。掌握表扬和批评的比例。从心理学角度来说，表扬的效果比批评好，但太多的表扬使宝宝容易骄傲，太多的批评打击自信心。一般情况下表扬多于批评，6比1比较合适。
提问
怎样准确的将隐性知识转化为隐性知识？
赵靖宇乌审旗第一幼儿园
反思
隐性知识对于捕捉幼儿一言一行中的有效信息，并加以推动十分有效。隐性知识究竟藏在哪里，是需要我们去探究的。生活中只知其一不知其二的事情我们经常遇到，比如吴老师这些例子，不仅我们遇到这类事情，我们每次在教导幼儿时，也使幼儿陷入只知其一，不知其二这种情况。此时，我们该反思，为什么我们的孩子思考问题能力越来越差？
平时在幼儿活动中，与幼儿对话存在很大的问题，所以并没有了解幼儿真实的想法，孩子也没有自发思考的机会，游戏一直在做但很难真正做的有意义。通过本次学习，我了解到了作为教师该怎样将每次活动中引发的隐性知识发展为显性知识，从而触发幼儿的思考。
练习
隐性知识1：梦是大脑现象出来的。
隐性知识2：白天的时候你们产生过梦吗？
隐性知识3：梦是睡觉时候产生出来的。
提问
如何突破幼儿思维定式？
罗艳梅乌审旗第一幼儿园
反思
在幼儿园中幼儿的一日生活中有很多隐性知识需要我们去发现，从孩子身上我们能学到很多的东西，比如有的孩子能很好的遵守规则，而我们有的成人却不一定能做到。对于儿童的很多想法在我们成人来说，感觉很不切实际，以为是孩子在胡编乱造，但是学习了孩子隐性知识后发现孩子是有自己的思考的。
教师应该在与孩子的每次对话中识别儿童话语中的隐性知识，并尝试提出一些开放性问题来帮助孩子把隐性知识慢慢转变为显性知识。
发现孩子的隐性知识的手段有很多种，只有我们不断的练习和应用，我们就会发现儿童身上有很多值得我们学习的内容。孩子的一句话或者一个动作背后也许就有一个隐性知识在里面，就看我们能不能有一双慧眼去发现。
练习
隐性知识1：大脑的作用，大脑使我们产生思维。
隐性知识2：梦是睡觉产生的，是白天一直想的事情。
隐性知识3：美梦和噩梦。
提问
所有的隐性知识都对儿童有帮助吗？
A如何通过有效提问促
进幼儿的深度学习？
康慧乌审旗第一幼儿园
梅智娟乌审旗第一幼儿园
反思
这次的学习中，老师用通俗易懂的案例，让我对于“知道”与“思考”有了新的认识，“知道”是低等级的思维形态，是对已知事物的复制与粘贴，是机械式的记忆与输出；而“思考”是高等级思维的过程，要经过大脑反复思索，分析、斟酌、评估等得出的结果，有自己的想法，能自圆其说。
标准答案不重要，重要的是孩子有没有思考。这也让我不由得回忆、反思自己的教育行为，教育中往往我们更
